PRODUCTO 4

El siguiente producto presenta un ejemplo de la realización de una entrevista para el contenido del Descubrimiento de América en sexto grado, tomando en cuenta la información recabada en diferentes fuentes.

Entrevista a Cristóbal Colón

Buenas tardes señor Don Cristóbal Colón. ·         ¿Dónde nace Cristóbal Colón? Soy natural de Génova, Italia. Mi madre me dio a luz en el año de 1436 y mi padre fue un tejedor, el me aconsejó que me dedicara a los estudios civiles y nunca tomar la carrera de las armas como lo hicieron mis hermanos Bartolomé y Diego. ·         ¿De dónde nace la inquietud de ser navegante? Bueno, al salir de la Universidad de Pavía empezó mi vocación náutica. Siempre tuve pasión por las expediciones marítimas atrevidas. Recuerdo que en uno de eso viajes desembarqué en Lisboa, Portugal a mediados del año de 1470. Yo tenía entonces 34 años, pero tiene usted que comprender que desde los 19 años fui un marinero aventajado. No me da vergüenza decirlo, porque siempre estuve curtido en las penosas faenas de la navegación. ·         ¿Cómo comienza a interesarse por las expediciones? Yo me casé con Felipa Muñiz, hija de un navegante genovés que servía al rey de Portugal, Don Eduardo. Al fallecer mi suegro, empecé a estudiar sus bitácoras y sus cartas de navegación que había heredado mi esposa. Después comencé a viajar con marinos portugueses a lo largo de la costa occidental de África. ·         ¿Qué hace cuando desea emprender una expedición a lo que usted suponía eran las Indias? Cuando muere mi esposa regreso a Castilla y en el camino encuentro al Fraile Juan Pérez de Marchena a quien le expongo mis planes y, como él era el confesor de la Reyna de España me mandó con una carta de recomendación y me entrevisto con ella. ·         ¿Cuáles fueron las condiciones para que la Reina Isabel le patrocinara su viaje? Mire la verdad hubo varias ventajas tanto para el reino de España como para mí, no me gusta ahondar mucho en esto pero es necesario dejar en claro este asunto. Primeramente, una de las condiciones era que sería una colonia de España, en ella habría un Virrey propuesto por la Reyna Isabel, así como destinar las riquezas al reino. En cuanto a mis beneficios era que sería Almirante en todas las expediciones que se realizaran de esa fecha en adelante, así como Virrey y Juez en las nuevas tierras que se descubrieran. ·         Vaya, sí que tenía beneficios. ¿y cómo cumplieron esos acuerdos? Mire, tenía beneficios pero tenía que ver por el futuro de mi hijo Diego y del mío, era lo único que tenía para poder sobrevivir, y tenían que respetar los acuerdos porque firmamos un documento el 17 de abril de 1492 llamado acuerdo de Santa Fe, donde se exponían los puntos de la expedición. ·         ¿Qué sucede cuando llega al Nuevo Mundo?          Pues imagínese la emoción de llegar a tierra después de tantos meses de navegar, donde todos nos estábamos desesperando, fue algo que nos llenó de dicha y que posteriormente de orgullo al saber que llegamos a un nuevo mundo al cual nunca pensamos llegar. ·         ¿Pensaba usted en ser un personaje importante en el Descubrimiento de América? La verdad no, después de tantos intentos de mis expediciones y sobre todo encontrar a alguien que me patrocinara mis viajes me resultaba ya un poco complicado pero no me desanimaba, siempre seguí insistiendo y mire, logré lo que me propuse. ·         ¿Piensa que de verdad fue un descubrimiento o solo vinieron a saquear el Nuevo Continente? Esa interrogante la tienen muchas personas, la verdad a mi punto de vista descubrimos un nuevo continente, pero tal vez no fue saqueado por mí, sino por las personas que vinieron posteriormente. Trajimos cosas nuevas pero también llevamos al viejo continente lo que encontramos aquí. Más bien pienso que fue un intercambio cultural.

Producto 3

Al abordar el tema de la historia y con los documentos y escritos que se han analizado, es importante rescatar que mi concepto con respecto a su enseñanza se ha modificado un poco más. Cabe mencionar que desde que se tomó el diplomado para los grados de primero y sexto se abordó el tema de la creación de situaciones-problema para motivar la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos. Así, desde que se manejó ese concepto he tratado de incluirlo en mis actividades docentes y realmente se tienen resultados satisfactorios.

Sin embargo, y como se maneja en las lecturas, es importante que nosotros como docentes tengamos muy en claro el objetivo a perseguir, puesto que eso ayudará a que no divaguemos en el resultado y nuestro trabajo sea más objetivo y significativo para los alumnos.

Así también creo que falta mucho por aprender y por hacer, ya que nunca serán las mismas condiciones, necesidades y contexto donde se desarrollen las situaciones-problema, siempre debemos estar actualizados y sabedores de las inquietudes de los niños puesto que eso nos ayudará a hacer nuestro trabajo más objetivo y nuestros alumnos se apropien y desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes.

Producto 2

En la siguiente tabla se presenta una secuencia didáctica para sexto grado empleando preguntas provocadoras en una situación-problema, en ella se incluye el tema, las actividades y los medios mediante los cuales se pretende la movilización de saberes en nuestra aula.

SEXTO GRADO
Tema: Reconocer la trascendencia del descubrimiento de América.	Contenido: El encuentro de un territorio imprevisto: América.
Planteamiento: ·         Comentar sobre la interpretación de un texto breve respecto a la visión Europea y Americana. ·         Dividir al grupo en dos equipos y realizar un debate con el tema antes propuesto. ·         Sacar conclusiones al respecto.
Representaciones: ·         Descubrir conocimientos previos a través de lluvia de ideas.	Preguntas provocadoras: ·         ¿Quién descubrió América? ·         ¿Quién era Cristóbal Colón? ·         ¿En qué año descubrió América? ·         ¿En qué llegaron a América? ·         ¿De dónde provenía Cristóbal Colón? ·         ¿Cuál fue la trascendencia de este descubrimiento?
Conceptos: ·         Descubrimiento. ·         Imprevisto. ·         Origen. ·         Trascendencia.	Habilidades: ·         Comunicación. ·         Reflexión. ·         Narración. ·         Organización. ·         Diálogo.
Documentos de apoyo: ·         Plan y programa. ·         Libro de texto. ·         Atlas universal. ·         Libros del rincón. ·         Láminas.	Productos: ·         Maqueta. ·         Cuadro comparativo. ·         Resumen final.
Actividades: ·         Se presentará una lámina con ilustraciones del descubrimiento de América. ·         Con base en preguntas provocadoras se inducirá al tema propuesto. ·         Se proporcionará un texto que aborde el tema, se leerá y comentará. ·         Formarán dos equipos para realizar un debate y sacar conclusiones del tema.
Evaluación: ·         Rúbrica. ·         Participación activa. ·         Ejercicios realizados en clase.

Producto 1

Alain Dalongeville, en su artículo titulado “Noción y práctica de la situación-problema en Historia”, nos presenta una investigación realizada para poner en tela de juicio la enseñanza- aprendizaje de la historia en la edad escolar.

En dicho estudio, habla acerca de un divorcio que existe entre la didáctica habitual de la historia y el constructivismo. Adentrándose en el texto, nos comentan que sería apropiado que la historia se empezara a enseñar de manera formal a los 16 años, dado el caso que en esta edad se encuentra uno en la etapa de las operaciones concretas. En esta etapa, una persona es más hábil al retener información, pero también contrastar y analizar los hechos que se han dado a través de la historia.

Sin embargo, al enseñar dicha materia en una edad temprana, lo único que se provoca es que tal vez se aprendan las cosas de memoria sin analizar o contrastar diversas fuentes de información. De forma muy personal, creo que no se está encauzando apropiadamente esta asignatura, ya que no es lo mismo que el alumno memorice fechas, hechos, personajes a que analice, proponga, enjuicie, etc. los anteriores  datos.

Muchas de las veces los docentes solo nos encasillamos a leer las narraciones que vienen en los libros de texto, sin darles en verdadero sentido ni la apropiada enseñanza a los alumnos. Más que nada es necesario buscar una correcta didáctica, un camino apropiado para enseñar o aprender historia.

Retomando lo anterior, el texto de Dalongeville indica un concepto básico para la enseñanza de la historia. Las representaciones son un elemento que podemos emplear de manera favorable, estamos hablando de los conocimientos previos de los alumnos, de lo que de manera informal ellos han adquirido en su vida diaria.

Las representaciones, así como resultan favorables pueden obstaculizar nuestro trabajo en historia, ya que muchas de las veces tienen conceptos erróneos, falsos, que les impiden analizar y posteriormente adquirir datos de hechos históricos. Para que estas representaciones puedan utilizarse de la mejor manera, es necesario que se tome conciencia de lo que se sabe, crear o emplear una situación-problema que induzca a un tema en específico, de ahí se puede partir a una nueva representación que, por último en este ciclo podrá ayudarnos a formar una metacognición de los procesos, dicho de otra manera, adquirir el conocimiento.

Por el contrario, el papel del profesor es de vital importancia en la formación de conocimientos y en el uso de las representaciones, ya que es un creador de condiciones, debe tener la habilidad, la sutileza de prever las situaciones que se puedan ocasionar, analizarlas, elaborar una situación-problema que ayude a movilizar saberes con el empleo de diversos materiales. Sin embargo, en variadas ocasiones el maestro influye en esas representaciones, por lo tanto debe tratar estos asuntos de manera objetiva y veraz.

El autor expone argumentos donde asevera que la creación de una situación-problema es un método que facilita el aprendizaje significativo de la historia. Primeramente es necesario explicar que la situación-problema es, válgase la redundancia una situación de aprendizaje donde el alumno moviliza sus saberes y mediante el cual provoca que se desglose un tema, un proyecto, etc.

Las situaciones-problema plantean situaciones que pueden ser propicias para el aprendizaje, para crearlas es necesario ser objetivos y tener una visión clara de lo que se pretende enseñar, el propósito que se persigue y no divagar en los posibles caminos para alcanzar mis metas. He aquí una de las habilidades más importantes que los docentes debemos  desarrollar y practicar, para que así podamos contribuir a una apropiada enseñanza-aprendizaje de la Historia.

BIENVENIDOS!!!!

                                                      HOLA COMPAÑEROS!!

EL PROPÓSITO DE ESTE BLOG ES COMPARTIR ACTIVIDADES DOCENTES REALIZADAS DURANTE EN CURSO ESTATAL DE ACTUALIZACIÓN: "METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA" EN EL CICLO ESCOLAR 2010-2011.